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我为红花表“整容”
索引号:     来源:本站原创     发布日期:2006-02-13     浏览次数:3360

         我为红花表“整容”
    还依稀记得小时候班级中的红花表是一张粉红色的大纸,上面整齐地写着全班小朋友的名字。名字上方工工整整地写着“红花表”三个大字。就这样,一年、两年一直贴到了第六年,它就像一个忠实的守护者,陪伴我们度过了小学阶段许多美好的日子。转眼间,十几年过去了。而今,我也成为了一名小学教师,却发现我们的红花表还依然那样端端正正地贴在墙上,保持着亘古不变的老样子,依然是一串鲜艳的红花。突然间,我感慨万分。要知道,我们的时代变了,变得充满了人文气息;我们的孩子变了,变得更加具有朝气与活力。我们的教育理念也在不断的改革,改革的核心理念是一切为了促进学生的发展。而我们严肃又一成不变的红花表,在这样一群可爱的孩子面前,在新课标给我们提出新的评价机制面前依然如故,它还能坚持多久呢?为了让它尽早地漂亮、可爱起来,我们不如给它整整容吧!
红花表:旧貌换新颜
    新学期伊始,我并没有像其他老师一样忙着为新学年制表写名字,而是在心中暗暗地盘算起来。报到的那一天,我布置给学生一项特殊的作业,就是让每个孩子用卡纸剪一个自己喜欢的图形,然后把自己最喜欢、最漂亮的照片贴在卡纸上。学生一听感到很奇怪,都问我干什么用?我却神秘起来。第二天,学生纷纷拿来了做好的东西。我指着一面墙说:“这学期我们不画红花表了,这面墙就是我们的红花表。孩子们,选出你最喜欢的地方作为你的‘阵地',或者把你的照片和你好朋友的照片贴在一起。”学生一听可高兴了,马上行动起来。顿时,教室里像炸开了锅似的,只听见“这是我的”,“这是你的”,“我们的放在一起吧”……不一会儿,这面墙被打扮起来了。
    “这么特别的‘红花表’,我们给它起个什么名字好呢?”我说。
    学生七嘴八舌的开始说起来。有的说“我是冠军”,有的说“和我一起长大” ……经过商量,我们最终决定给它命名为“请你看我成长吧”。新的“红花表”做好了,学生们看着自己做的“红花表”都开心地拍手称好。看着他们一脸的高兴劲儿,看来我们“红花表”的新面容整对了。
   “脸”是漂亮起来了,可如何让新的“红花表”尽可能全面真实地反映学生的情况呢?好在办法总是人想出来的。
评价内容:化整为零
    过去的红花奖励是对课堂表现、作业情况等各个方面的杂糅,其弊端是学生“只缘身在此山中”。每学期结束后,学生不知道自己在哪些方面取得了较大的进步,哪些方面还存在着不足。《语文标准》中也提出要坚持全面评价的取向,突出语文课程评价的整体性和综合性。为此,我们“化整为零”,设立了“常规奖”、“课堂表现奖”、“作业奖”。从三个方面对学生进行评价。在这三个奖的设计上,我们采用了不同的颜色来表示。常规方面我们用黄色贴纸,课堂表现我们用红色贴纸,作业情况我们用蓝色贴纸。这样,既能让学生体会到成功的喜悦,又能使教师根据学生得到奖品的多少掌握学生各方面的发展情况。
评价标准: 由一级走向多级
    评价建议强调综合运用多种评价方式,注意将形成性评价与终结性评价、定量评价与定性评价相结合。因此在评价中,我们采用了“等级制”,即对学生三个奖项中每一奖项的评价,设立了“金奖”、“银奖”、“铜奖”三个等级。只要学生达到某一奖项的有关要求,就可能获得相应的奖励。如在“常规”奖中,我细化了要求: 1、认真做好课前准备工作。2、认真做好个人卫生,保持桌肚干净,保持地面干净。3、主动检起教室和校园内的杂物。4、不追打皮闹。5、爱护公物,不在桌面乱涂乱刻。只要学生以上都做到了,就可以获得三个黄色贴纸,做到三项的就可以获得两个黄色贴纸,如果只做到以上两项的就获得一个黄色贴纸。接着进行一星期一小结,只要得到十个黄色贴纸的就可以获得老师手中的苹果贴纸。然后一个月一总结,凡是能得到8个苹果贴纸的就可获得“金奖”,得到6个苹果贴纸的可获得“银奖”,得到4个苹果贴纸的可获得“铜奖”。根据奖项的不同将得到不同层次的奖励。最后还可以根据情况的不同设置一些奖项,如:进步奖、鼓励奖等。
评价主体:单一走向多元
    在低年级的教育教学中,红花奖励是教师们常用的一种激励手段。以往的评价也只有教师参与的倾向,出现了一个人说了算的现象。而教师也常常带着有色眼镜看待学生,这很容易失去公平、公正。事实上,完整的课程实施是有教师与学生共同构成的,作为教学双方的主体,教师与学生理应都是课程评价的主体。为此,我们对学生的评价尽可能地将教师的评价、学生的自我评价和互相评价结合起来。这样不仅能让教师做到公平、公正,而且也尊重了学生的主体地位和个体差异。如在评价作业时,先让自己评,接着同学评,最后老师评,最终把这三者的评价结果结合起来给出一定的奖励。
评价时间:由随意走向计划
    在以往的管理中,教师对学生的评价时间很随意,教师想什么时候评价就什么时候评价。其弊病为学生不能得到及时的评价,这样学生很容易失去做事的兴趣和热情。久而久之,学生对教师的评价也漠然处之。为此,教师要有一个比较固定的时间进行评价总结和提出要求。在课堂评价中,教师善于发现学生的闪光点,抓住时机给予学生科学、公正的评价。对于常规方面和作业情况,可采用一日一小评,利用晨会的时间进行总结。一星期一小结,一月一总评,根据学生的获得贴纸的多少对学生进行等级奖励。
    教师对学生的评价需要真诚,需要用心去关注,用情去体验。让教师和学生在和谐的氛围中一起成长吧!让我们新的“红花表”一直美下去吧!

连云港师专一附小  郭嘉

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