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《9加几》教学案例
索引号:     来源:本站原创     发布日期:2006-02-13     浏览次数:3693

                                                9加几》教学案例

连云港师专一附小    惠娟 

【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书(一年级上册)。

【知识目标】让学生通过新年联欢会提出数学问题,并解决数学问题,在理解的基础上掌握9加几计算方法。

【能力目标】通过小组和全班同学的交流、合作,让学生体验到9加几方法的多样化,培养学生初步的数学交流能力和合作的意识。

【情感目标】让学生经历自己提出问题、自己解决问题这一过程,感受到数学源于生活,获得成功解决数学问题的喜悦。

【教学重点、难点】9加几的计算方法   

【教具准备】 电脑课件、实物投影、红黄圆片各20个、算式卡片   

【学具准备】  学生每人20个圆片

【教学过程】

一、激发兴趣,复习铺垫

1(出示宠物小精灵皮卡丘)你们认识它吗?喜不喜欢皮卡丘?今天皮卡丘采到我们的课

和我们一起学习。

2(1)下面皮卡丘请我们同桌的小朋友先来做个凑十的拍手游戏。

你拍1,我拍9,我们都是好朋友,

你拍2,我拍8,团结起来力量大,

你拍3,我拍7,我们从小爱学习,

你拍4,我拍6,说话老实不吹牛,

你拍5,我拍5,两数凑十不马虎。

(2)  师:看到7     生:想到3

师:看到1     生:想到9

师:看到4     生:想到6  

3.对口令游戏   
师:8可以分成……(同时出示2个手指,学生根据手指数也用手指数回答)
    6
可以分成…… (同时出示4个手指)
    
……

【设计意图】皮卡丘是一年级学生非常喜爱的宠物小精灵。课一开始就把它作为学习伙伴引入,并通过它请学生做游戏,不仅能激发 学生的学习 兴趣,也为学生自主探索9加几的 计算方法作了铺垫。

二、自主尝试,探究算法
  1
.创设情境
   (1)
师:皮卡丘夸我们班的小朋友真能干,它决定带大家一起去参加新年联欢会
(
电脑课件演示:伴随《新年好》的歌声,小朋友们举行新年联欢会的情境出现在学生面前,舞台中间有小朋友在唱歌,台下的小观众正在认真地观看演出
  (2)
师:参加新年联欢会,你看到了什么?
   
1:有9个小朋友在唱歌,还有5个小朋友跳舞
   
2:台下第一排有7个人,第二排有9个人   
   
3:舞台前还有9盆红花,3盆黄色的花
  (3)
师:你能根据这些活动提出数学问题吗?
   
1:一共有多少人在表演节目?
   
师:应该怎样列式?
   
1:用9+5=14

师:还可以提出哪些问题?怎样列式?
   
2:红色的花和黄色的花一共有多少盆?9+3=12盆。
         (
师板书9+5=14  9+3=12)

【设计意图】通过电脑演示学校生活中常见的活'动画面,让学生自己提出问题、解决问题,既提高了学生提出问题的能力,又感受到数学与生活的联系,也较好地体现出学生学习的主体参与意识
  2
.引出课题
   
师:同学们真了不起,不仅能提出数学问题,还能自己解决。请大家观察这两道算式,你发现了什么?
   
1:我发现这些算式都是9加几的
   
2:我发现有一个加数都是9
   
3:我发现这两个算式加数都比重0小,和都是十几的
   
师:大家观察得真仔细。今天我们就一起来研究9加几 (板书课题)    

 3.探究算法
  (1)
师:这两道算式你们是怎么算出来的?请你们四人小组任选一题,先用圆片来摆一摆,再说一说你是怎么算的
  (2)
四人小组学习研究(教师巡视)
  (3)
小组汇报
   
师:哪个组能第一个派代表上来说说你们组算哪道题?是怎样算的?(学生上台边  演示边口述)  
   
1:我们组选9+5这道题。我是这样算的,从5个圆片里拿出1个给991等于1010个再加4个就等于14个了
   
2:我们组算的是93这一题。我们是这样算的,我在9的后面再数3下,就是101112,所以我就知道93等于12
   
3:我们算的是95。我是这样算的,我把9看成10 10+5=15,刚才9多加了1变成10,现在再减去l就得14
   
4:我们算的是93这一题。因为我以前学过珠算,所以我就知道93等于12
   
5:我们算的也是950我是这样算的,从9个圆片里拿出5个和这边的5个合起来就得10个了,10个再加剩下的4个就是14    
   
师:皮卡丘夸大家真是棒极了,想出了这么多的方法,而且有些小朋友不用摆圆片也能算出来,  真了不起。他还想问问大家,你喜欢哪种方法?你喜欢哪种方法就用哪种方法去计算    

4.体会算法
  (1)
你知道9加几的算式还有哪些吗?(学生边说老师边板书)    
  (2)
你会算吗?用你最喜欢的方法,想算哪道题就算哪道题,并和同桌说说你的算法。
  (3)
同桌互说  
  (4)
学生反馈  
【设计意图】让学生通过自主探究合作交流找出9加几的计算方法,体验到算法的多样化,重视学生获取知识的过程,体现了学生是教学活动的主体
三、巩固提高,  发展思维
  1
.精灵算式
    (1)
师:今天皮卡丘还给大家带来了一些,小精灵算式,你想上来摘哪道就摘哪道。
    (2)
拿到算式的学生进行计算;没拿到算式的同学做小裁判。
    (3)
师:皮卡丘发现有些小朋友算得很快,你们能把你算得这么快的秘密告诉大家吗?
  
l:我算得这么快是因为我看题仔细。

2:因为我在家里妈妈给我练过。
3:因为我发现9加几的和都是十几,这个十几的几总是比9加几的几少10比如9+4就是133419+8就是17781
师:你的发现真是了不起。(全班表扬)我们不仅要看题仔细,多练,还要学会去找它里面藏着的小秘密,这样才能算得又快又好。
2
.乘车游戏
  (1)
师:皮卡丘夸我们班的小朋友真聪明,现在大家都有点累了,他呀要带大家去游玩,请4名同学来当领队。14路车到南湖公园,15路车到江滨公园,16路车到人民公园,17路车到动物园。
  (2)
教师分发道具。
   
领队牌:14151617
   
游客乘车牌: 9+5    10+6    12+5     
                13+2  11+31  18
7  163  
                 9+8    17
3  9+6    16……
 (3)
学生根据手中车票的得数去乘坐相应的车。
 (4)
师:大家互相检查一下车票,看看有没有坐错车的?
  
师:你能根据各路车的人数提出数学问题吗?
  
114路和重6路一共有多少人?9+9=18
  
215路和14路一共有多少人?9+4=13 

【设计意图】根据一年级学生的年龄   特征设计趣味的练习,让学生在玩中练,体验到获得成功的快乐。

 

 

【教学反思】

 数学与人类的生活息息相关,目前信息化的社会要求学生加强收集信息的能力,重视培养学生提出问题、解决问题的能力,使学生养成主动深入地用数学眼光观察生活,用数学的头脑思考问题,通过动手实践、自主探索、合作交流的方式去解决问题,从而实现数学课程的生活化、社会化和实用化,这是非常重要的。
这一节课,学生学得积极主动,知识的获得与情感体验同步进行,教学较为成功。具体体现在以下几个方面:
    1
.从学生的生活实际出发 
  
《标准》强调数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数,学模型并进行解释与应用的过程。为此,教学中教师紧密联系学生的生活实际,创设了学校生活中学生常见的情景--新年联欢会,让学生用数学语言表述自己的所见,从中提出数学问题,并加以解决,从而顺利地引出新课,最后再通过乘车游戏进一步激发学生对数学学习的兴趣,帮助学生更好地应用所学的知识。这样,不仅使学生感受到数学就在身旁,激发学生从生活中找数学的浓厚兴趣,也培养了学生提出问题、解决问题的能力。
    2
.重视学生学习的过程
    
让学生在活动中学习数学,重视学生学习的过程,让学生亲身体验知识的形成和发展,这是《标准》中提倡的学习方式。教学中教师先让学生摆圆片,获得初步的感知,再让学生在四人小组里互相交流,发现解决问题的多种方法。接下来的全班汇报中我们看到,由于留给学生充分发表想法的时间与空间,学生的思维是生动活泼的,提出了多种9加几的计算方法,这些算法都是学生在动手操作、自主探索、合作交流中动脑思考获得的,有些还非常具有创造性。由此可见,重视学生的学习过程,不仅使学生合作探究的能力得到培养,创新的意识也得到了发展。
    3
.重视学生的情感体验
   
纵观整个教学过程,都是由学生自己提出问题,再探索出解决问题方法的。教师不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我,同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程,让学生获得一种积极的情感体验,树立学好数学的信心。

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