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扎实抓好识字教学
索引号:     来源:本站原创     发布日期:2006-02-14     浏览次数:2801

           扎实抓好识字教学

通过抓好识字教学,提高学生素质,是近年来小学教学改革的一个重要方面。不少有识之士在这方面作了有益的探索。我在平时的教学中,注意这方面工作,收到良好的教学效果。
书面语言的基本单位是词,而词又是由一个个汉字组成的。在小学阶段,学生只有认识了足够的字,才能读懂书本,看懂文章,接受文化,吸收知识,才能运用学过的知识来记事说理,表达感情,交流思想。而在实际教学中,有为数不少的教师认为识字教学无非是让学生认识字,掌握字,因而忽视了识字教学过程中学生能力的培养。笔者认为,识字教学是培养学生各种能力的系统工程,是学生阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务,要扎扎实实地抓好,切不可等闲视之。
一、教给方法,培养识字能力
小学低年级,学生的主要任务是识字。《大纲》要求小学生掌握3000个左右汉字。若靠单纯机械记忆,则枯燥乏味,遗忘率高,事倍功半。那么,如何才能达到较为满意的效果呢?这就要求施教者思想上要重视,措施上要得力,方法上要灵活。
方法一:熟字加偏旁(即“母体字+偏旁=子体字”)。小学教材二、三、四册中这类字比例不少,如第二册(苏教版)识字八,用第一册里的“青”字加部首,有“请、清、睛、情”等字。利用熟字加偏旁法,使学生学得又快又好,记得又牢。
方法二:形声会意字。这一类字要采用“观察教学法”。如学“坐”字,老师有意让两名学生到讲台上并列坐着,再引导学生观察。让学生自己领会字义,记清字形。会意字还可以根据字义与形编成顺口溜,帮助学生记住字形。如“尖、尘、歪”字可编成:小大是尖,小土是尘,不正是歪。这种既拼形又讲义的“顺口溜法”,学生易学,不易忘。
方法三:换部首识字。小学教材第三册有很多生字是旁同偏不同,如“桃、逃、跳、挑”等。采用换部首识字法,学生会学得轻松愉快,识字能力也会得到相应提高。当学生有了一定的识字能力,可安排学生预习生字,每次预习,要说说是怎样认的,可一字多法。课堂上让学生说其识字的方法,对于预习方法好的同学及时予以表扬。这样既能激起学生的求知欲望,又能切实培养学生识字的能力。
二、语境识字,培养表达能力
精心设计形式多样的语言环境,在语言环境中教认字,符合儿童认识事物和学习语文的规律。采用这种方法识字,有利于学生迅速而牢固地掌握生字,密切了识字和发展语言的关系,同时还可以培养、训练和提高学生的表达能力。
首先,要创设语言环境教识字。教师可根据具体的教学实际,人为地创设一些语言环境,即通过一些对话、答问等设计,以老师带学生,以熟字带生字,以达到识字效果。如教学“孔雀”一词时,老师提问:你们看到过孔雀吗?在哪里看到的?图上的孔雀在干什么?再如教学“青蛙”一词时,要求学生用上“青蛙”一词说一句话,学生通过多角度听问、答问、造句,不仅识了字、词,而且学会了运用。
其次,要利用课文语言教识字。课文是教识字最好的语言环境,应将“读”贯穿于教学的整个过程,因为娴熟的阅读会巩固学生识字的效果。如《小猫钓鱼》一课,可采用一听、二读、三说的方法教学生字,即先放课文录音让学生听,然后对照课本跟录音读,在朗读中学生与生字见面,利用学生的无意识认识汉字,最后让学生看着课文生字词口头复述。加强朗读训练,充分调动儿童的视觉、触觉、听觉等器官,使之共同参与阅读和识字活动。这样通过听使学生对生字获得感性认识,通过读认识字形,通过说理解字义,加深印象,容易取得良好的识字效果。
三、图像记形,培养想象能力
文字与图画有着密不可分的联系。文字起源于图画,经过记事图画进行社会信息交流的阶段后,形成象形文字。文字发展到今天,在某些表现具体事物的文字中仍具有表形的特点。表形性是我国汉字的重要特点之一。在对小学低年级儿童的字形教学中,可以充分利用图像,借助儿童形象思维优势,培养学生想象能力。
教师要充分利用教材编排的特点,有序进行识字教学。课文中的图不仅可以帮助学生认识事物、学习独体字,还可以进一步引导学生仔细观察整个图画,并启发学生加以想象。如“山、田、火、月”等独体字的形象性突出,图画感强,可以通过课本所提供的图画来理解、记忆;再如“弓、刀、雨、石、竹、舟”等字,可以启发儿童想象,把文字的形象和图画与生活中的具体事物对应起来,建立形象上的联系。“舟”的字形可以和船的形状产生联系;“雨”的字形和天上落下的自然现象有共同之处。
在通过图像来记忆字形时,还要帮助儿童对字形笔画做细致的分析和对应比较,使学生在想象的图画中加深对字形的记忆。学生在识记字形过程中,丰富了想象力。
四、指导写字,培养审美能力
《小学语文义务教育大纲》明确规定:“在识字的过程中要重视写字的指导,把识字和写字结合起来,教给学生正确的写字姿势和怎样执笔、运笔,使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法”。因此,要走出“重识记字形,轻指导书写”的误区,规范写字教学,着力提高学生的写字水平。
在写字教学中汉字的基本笔画和基本笔顺规则是教学中的重点和难点,必须认真抓好。写字课要坚持老师精讲、学生多练的原则。指导学生写字,一是让学生在田字格中写字;二是根据字的笔画、结构之间的联系写字。让学生通过读帖,静心揣摩、观察字的笔顺、间架结构以及主要笔画位置,在头脑中形成初步印象;读帖后老师范写,便于学生仿写时把字写规范美观;老师对学生写字作业中的字给予评语,对写得好的字要用红笔圈注,其目的是激发学生写好字的信心,让学生把这当作写好字的外部动力,让这种外力逐步转化为学生的内驱力。
在指导学生写字过程中,让学生读(看)帖、看范字,让学生领略祖国文字深厚的文化底蕴,感受文字的结构美,欣赏美,并自己动手仿写以创造美。这样指导学生写字,既提高了学生写字水平,又陶冶了学生的情操,培养了学生的审美能力。
综上所述,注重识字写字教学,是实施素质教育的重要内容,是一项细致的、旷日持久的训练过程。我们必须把握总体,从素质教育的高度,严格训练,辅之以经常的多种形式的写字比赛、作文比赛、班队活动和课外活动等,使学生能多识字、识准字、写好字。
                                                                           
                                                                                               汤爱华
                                                                                        连云港师专一附小

 

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