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对小学生品德自主塑造的理解与实践
索引号:     来源:本站原创     发布日期:2006-02-14     浏览次数:2757

   对小学生品德自主塑造的理解与实践

   “品德自主塑造”是我校主课题“小学生自主发展的教育模式研究”中的重要组成部分,是对小学生进行素质教育的有效手段。几年来,通过自身的教育实践,我对小学生“品德自主塑造”有了更加深刻的理解。
    所谓“品德自主塑造”,是指儿童在一定的教育影响下,自行内化人类的传统美德,具有明辨是非的能力,并能独立为自己的道德品质稳定发展作出主观努力的行为。在教育过程中,儿童自身是内因,教育的作用是外因,外因通过内因起作用,所以说,教育是一个无可替代的过程。
    那么,教师应通过何种途径对学生进行传统美德教育,才能促使学生品德自主塑造呢?我认为,应从以下三个方面入手。
1、上好思想品德课,促使学生品质自主塑造。
    小学思想品德课是对小学生实施德育的主渠道。在对学生进行思想品德教育中,思想品德课有着其他途径无所替代的独特作用。教师应该结合小学生的年龄特点和班级学生实际,采用小学生易懂的语言和方式,结合具体实例讲明道理,也可以组织学生讨论分析某种行为,深入理解教材所要表明的道理,分辨是非,让学生掌握正确的道德观念,并促使学生用以指导自己的行为,课后还要加强导行教育的延伸。教师应在每次思想品德课后给学生留下适当的作业,使得课堂教育与课外实际表现有机结合。如我教《劳动光荣,懒惰可耻》一课,首先利用导入语创设一定的教学情境,引起学生情绪上的兴奋,将学生的注意力集中到教学观点上来。让学生听课文录音故事,并让学生思考故事里老大、老二各是怎样的人?听完后,学生答出老大懒惰,老二勤劳。接着我又让学生听故事选段,再思考为什么说劳动光荣,懒惰可耻?通过分析、讨论,唤起学生的情感体验,使学生产生心理认同,即劳动光荣、懒惰可耻,从而收到明理的效果。然后我结合班级学生实际情况,评一评班上哪些同学爱劳动,利用正面教育和榜样作用,培养学生爱劳动的观念。课后布置学生回家学习整理自己房间,逐步让学生接受劳动锻炼。
2、利用各科教学的有机渗透,促使学生品德自主塑造。
    小学各科教材都是根据教育方针和培养目标编写的,具有丰富的思想教育内容。因此,在进行各科教学时都可有机渗透思想品德教育。例如,音乐、美术课通过鲜明生动的艺术形象和艺术感染力,可以培养学生高尚志趣和情操。数学、地理、自然课可以对学生进行辩证唯物主义的基础教育。语文学科更是具有很强的思想性,它对培养学生良好的思想品德,促使学生品德自主塑造具有重要作用。小学语文课文中的思想教育内容是蕴含在文章的记叙和描写之中的,因此,可在语言训练中渗透思想教育。如我教《三味书屋》一文,就是着重抓住那个横刻在书桌上的“早”字,引导学生联系上下文,使学生懂得:这个“早”字,不仅是表示鲁迅以后上学要“早”,而且更包含了办事要“早”,不怕困难,时时奋发向上的坚强意志和生活信念。
3、做好班主任工作,促使学生品德自主塑造。
    班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者,承担着对班级学生进行品德教育,促使学生品德自主塑造的最主要工作。班主任首先要组建好班集体,让学生在集体中接受教育。儿童天性合群,喜欢在集体中活动。教师要因势利导,让学生真正认识到作为集体的一员要为集体多做事情,维护集体利益,珍惜集体荣誉。一天,我班值日生因急于参加一个生日宴会,走得急,忘了关窗户,导致班级被扣一分。第二天一早,这情况便被公布在记录“六比”情况的大黑板上。谁知一节课后,我班刘洋同学便悄悄地擦去了这一分。得知这一情况,我不露声色地走进了教室,隐去姓名将这件事情告诉全班同学。果然不出我所料,教室里沸腾起来,有鼓掌叫好的,有摇头叹气的……。这时,我才开口讲话:“同学们,你们是怎样看待这位同学的举动的呢?”叫好的同学认为一分擦去了就等于没扣,班级的荣誉便没有受损; 叹气的同学认为此举纯属掩耳盗铃,偷偷擦去这一分更是违反了学校的纪律制度,更加有损班级形象。学生在辩论中渐渐统一了认识。另外,我还利用开主题班会,培养学生自主活动能力,促使学生品德自主塑造。我总是事前作好准备,围绕主题发动学生自己动手找材料,排练节目,布置环境,使准备过程成为自觉接受教育的过程。这样寓教育于活动之中。让学生在每一次具体生动的活动中,情感得到升华,认识得到提高,自行内化人类的传统美德。
                                                                              连云港师范附属小学 汤爱华

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