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班主任应当怎样奖励学生
索引号:     来源:本站原创     发布日期:2006-02-14     浏览次数:3879
       班主任应当怎样奖励学生
    奖励,对于小学生来说尤其重要,特别是对于低年级的学生来说,他们还没有形成高层次的学习动机,缺乏学习自觉性。因此,正确使用奖励这一手段是管理好班集体、提高学生学习成绩必不可少的方法。
   作为班主任,应当怎样奖励学生呢?
    一、奖励要多样  不少班主任认为,对学生奖励要么口头表扬,要么发张奖状或纪念品。其实,奖励的形式远不止这些。如为班级进步而组织一次郊游野炊,为学习进步快的学生召开一次主题班会,为成绩差的学生举办一次读书报告会,和学生一起举办联欢会等。特别对一些后进生来说,班主任对他们行为的肯定或赞许,甚至一点头、一微笑也会成为一种使学生感到温馨的鼓励。总之,对学生的物质奖励固然不可少,但更多的应采取对学生的精神奖励,并做到以精神奖励为主,以物质奖励为辅,力求做到奖励形式多样化。
    二、奖励要相称  奖励学生的程度要和学生的行为相称,既不是“有功不赏”,又不是“无功而赏”。有的班主任对成绩好的学生、对相貌出众的学生、对学生家长有好感的学生表扬不离口,而对中等生或后进生的进步视而不见,充耳不闻,往往使学生反感。因此,对学生的奖励要有层次性。对于后进生,要善于发现他们思想上的闪光点,通过奖励,积极培养他们的上进心;而对于素质好的学生,奖励要和学生的行为匹配,达到激发学生良好行为的目的。
    三、奖励要及时 在学生表现出良好行为、取得一些进步时,应当及时给予奖励,这在心理上称为“及时强化”,往往能起到很好的教育作用。学生年由单纯,他们做了好事,希望老师给予表扬、鼓励,无可厚非。如果对这类学生的行为置若罔闻,他们的积极性就会削弱甚至泯灭。因此,对学生的奖励要及时。而要做到这一点,就应该深入到学生之中,做学生的良师益友,了解他们的内心世界和精神需求,了解学生的一贯表现和思想动态,努力造就民主、宽松、和谐、温馨的育人环境。
    四、奖励要公平 对学生的奖励应当没有偏私,做到一碗水端平。为促进后进生的转化,甚至要“亲者少奖”、“疏者多奖”。只有奖励公平,学生在灵魂深处才会钦佩教师、接受教育、促进转化。有的班主任喜欢对学生进行物质奖励,苦于资金来源,则对学习差的学生处以罚款,以差奖好,殊不知这种有失公允的做法带来许多负效应-----被奖励者骄傲自满,未被奖励者的不服与不满、学生之间的互相嫉妒、不团结等时有发生。因此,奖励要公平,这是建立良好班级体的催化剂和增效剂,否则班级体有可能酿成群体危机。
    一言以蔽之,奖励是育人工作的一种手段,更是一种教育艺术。赢得赞许、求得社会认可,是人类一种基本需要,奖励正是满足这种需要的方式。班主任要充分利用奖励的教育作用、激发作用和强化作用,以调动学生学习的积极性和自觉性。
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