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被修改了的选择题
索引号:     来源:本站原创     发布日期:2006-02-17     浏览次数:2112

     被修改了的选择题

  《品德与生活》内容标准“负责任、有爱心地生活”第三条明确规定:“知道自己是集体的一员,认真完成集体交给的任务,爱护班级的荣誉,关心和爱护同伴。”《品德与社会》内容标准“我与学校”的第6条也规定:“知道自己是集体的一员,关心集体、参加集体活动,对自己承担的任务负责。学会与人交流、合作,分享快乐。”但在学生的日常生活中却常常有这样一些现象发生。
一、值日时的“选择题”
  班级的值日工作一直有条不紊,任务分工到人,责任明确,并张贴在黑板的一角。每一次值日我都亲自参与,任务完成迅速干净。可这一段时间,却接连发生了几件事,让我感觉学生是越来越不听话了,难道什么事都得我亲自盯着吗?我为此充满了苦恼,学生到底是怎么了?
1、“我是拖地的!”
  周三下午放学,我因接待一位来访的家长就没去教室。等送走了家长,时间已经过去了半个小时。值日生怎么还没整队下楼?我很纳闷,就快步奔向教室。教室地面已经扫完,值日生正在忙着整理桌椅,可数学科代表许玉飞正坐在座位上疾书,显然是在写家庭作业。他发觉我进了教室,像被针刺了一样从座位上弹了起来,吐着舌头拿起放在身边的拖把胡乱拖着。其他值日生立刻向我告状:许玉飞不听组长安排,就在那写作业。”许玉飞立刻反驳:“我是拖地的,我已经完成了!”“可组长让你也去帮陈晨倒垃圾!”看着一堆的垃圾还没扒完,我很生气,许玉飞是“三好学生”,怎能不爱劳动呢?我沉着脸,,立刻让许玉飞去把垃圾扒掉。他立刻急了:“不公平,我不是倒垃圾的!值日表上写得清清楚楚!”正在这时,许玉飞的妈妈来接他,看到儿子情绪不对,忙问:“怎么啦?”我简要地把事情说了一遍,许玉飞的妈妈立刻批评起儿子:“教室卫生是大家的,你帮着倒垃圾不是应该的吗?去把垃圾倒掉!”。许玉飞去了,但眼里含着泪,目光中充满了不情愿,值日后连和我的再见声也省了。他妈妈不好意思地解释:“这孩子个性太强,平时在家里就喜欢和我们辩理,自己认为对的,轻易不会改变。我回去后一定加强教育。”望着他妈妈边走边劝说他的背影,我不禁陷入了沉思:是呀,值日表上写得很清楚,每位值日生的任务是什么。并没有规定值日完了以后还要由组长统一安排做什么。值日表上是不是存有漏洞?是不是也应该像广告一样补充一句“解释权归组长所有”呢?
[反思]:今天出现的这一事件,是偶然也是必然的。小组的值日体现了小组的分工与合作,但学生认为“完成值日表上自己分工的任务”这一点无可厚非,因为他们并没有意识到在完成自身任务的同时还要尽可能地去帮助别人,与人合作,而这一点很重要。今天我直接用教师的权利去强迫他,难怪会出现很不乐意的一幕。
2、“我们不想让班级扣分!”
  学校合唱队一直彩排着,一些值日生不能按时参加值日,我打算调整值日安排,但今天外出开会耽误了。当我返回学校,时间已接近下班时间,但我班的教室还亮着灯。我走进教室一看:只有三个女孩和他们的家长还在忙碌。孩子们一见到我立刻委屈得直掉泪,说:“我们班已经被值周老师扣分了。”原来,值日生中有几个去参加合唱,合唱结束后没有回教室值日。捡清洁区的两个男生干完自己的任务也走了,教室的所有卫生都落在她们身上。看着她们流汗的小脸,我很心疼,轻声问:“那你们为什么不走呢?”“我们怕班级被扣分,可还是扣分了。”
[反思]:我一直认为,值日工作是常规,每个学生就应该做好值日。但几件事下来我不由得反思:每次值日时我的参与,是不是有的学生如傀儡一样从事值日,而我不在时,他则通过自己的认知和道德观在做事呢?此时,我才深深地理解卢梭的话:“儿童有他特有的看法、想法和感情,如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情,那简直是愚蠢的事情。”。我应该去了解他们。而这几件事恰好是很好的教育资源,我要抓住这个时机。
  二、品德课上的“选择题”
  第二天的品德课,我对学生说:“同学们,当我们在一个窗明几净的教室里学习,你们的心情怎么样?”学生回答:“开心,心情愉快。”我趁势接着说:“值日生给我们带来了一个清洁的环境。那你对值日生工作的看法如何呢?请大家做一道选择题:
“如果参加值日时,只剩下你一个人,你会怎么办?
“a、马马虎虎干完了事。
“b、认认真真完成自己的包干区。
“c、我也不干。
“d、把卫生工作全部完成。”
  学生立刻喊道:“选d。”当我强调要选出自己平时真实想法与做法,并且不署名时,学生安静了,默默地思考着。
  答案很快交了上来,统计的结果使我震惊了:班上58名学生,选择了b的有50人,选择了d有8人,没有人选择a和c。
[反思]:这份问卷是真实的,真实地反映出学生的看法、想法和感情。平时我们都在对学生进行热爱集体、乐于助人的教育,这种教育是不是忽视了学生的主体,只注重让学生获得具体的道德规定:要具有什么什么样的品质,什么什么样的精神,却缺乏自我体验,而使得品德与道德地培养流于形式、空谈和无效了呢?学生选择了b并没有错,这正是“对自己承担的任务负责”,但是对集体的荣誉,同伴缺少了爱护呢?
被修改了的选择题
  如果直接告诉学生值日时要互相帮助,学会关心,学会爱,学生肯定很抵触,怎么办?要引导学生从自己平时值日中去发现问题,反思自我,帮助他们提高认识,并能带着这种认识在今后的社会生活中乐于与人合作,关爱别人,为他的终身发展服务。今天,我请学生们从自己评价昨天的值日工作而展开对这道选择题的讨论 。
师:同学们,我们昨天的值日工作虽然彻底,但还是被扣分了。(我的话刚说完,教室里立刻响起了一片指责声,同学们十分看中班级的荣誉。)但有几位同学很值得表扬,他们不光完成了自己的任务,还完成了参加合唱的两位同学的任务。他们是:杨新仪、侯梦琪、耿嘉靖。(教室里立刻响起了一片掌声。同学们对维护班级荣誉的行为是认同的,赞扬的。)你们对昨天的值日工作有什么看法呢?
生1:扫清洁区的同学可以走,因为他们完成了自己的责任。
生2:我觉得两位合唱队的同学不对,他们在合唱结束后应该赶回教室值日。这是他们的责任。(学生在发言中涉及到了“责任”一词,我很高兴。)
师:对,责任。我们每个人都有自己的责任,解放军战士守边疆,白衣战士救死扶伤,教师教书育人……如果我课上了一半就走了,行吗?
生3:我觉得扫清洁区的两个同学也不应该走。因为值日小组是一个整体,得全部值日完一起。(德育具有教育性,但同时也具有超越性。他们已经认识到了要“认真完成集体交给的任务”但对“知道自己是集体的一员,爱护班级荣誉,关心和爱护同伴”却没有深切的领悟。)
师:请杨新仪、侯梦琪、耿嘉靖站起来,请他们说说昨天值日时他们的想法。
“我们不想让班级因为我们组扣分。”
师:可你们的任务已经完成了呀?
“我们如果都走掉了,没扫的部分依然会扣班级分数。还是我们小组的责任。”(他们已经能够把自己和小组这个集体紧紧相连,非常棒!此时的合唱队员坐不住了。)
合唱队员:我们错了。感谢杨新仪、侯梦琪、耿嘉靖同学。
(一句感谢,使得三位学生脸红了起来,光荣极了。学生年龄小,加之独生子女的自我中心意识作祟,使学生很少去考虑别人的感受,这一句感谢,使得许多学生想起了自己曾经得到的帮助或给予别人的帮助,那份感受是美好的。)
  正在这时,一个学生突然说:“老师,选择题要修改!” “噢?怎么修改?”我微笑着注视着他,希望他能说下去。“要看看当时的情况!”
  (是啊,关于问题与问题解决的设计,在每一次值日时都不是唯一的,即使需要解决的问题非常明确,在具体的实践中也会因各种外在的变量而呈现出不同的特征。因此,我们有必要对思维进行进一步的拓展,由此而探讨不同条件下问题与问题解决设计的不同渠道和结果。)我赞赏地点了点头。
立刻,各种不同的选项涌现出来:
生5:如果走的同学是生病了,我可以帮他。
生6:如果走的同学是有急事,我这次帮他,他下一次可以帮我。
许玉飞站了起来,说:“值日表上分工不同,做完了自己的事,应该互相帮助,这样就是‘人人为我,我为人人’了”
……
[反思]:学生运用了换位思考:假如我是你,我会怎么办?在生动活泼的讨论中,展现了个性的思维,不再是老师告诉他多少道理,他就得遵守多少规范、规则,而是在讨论中推己及人,去体验一定的基本的待人做事的观念,思考问题的取向。在讨论中学生的思维产生了碰撞,生成了新的观点,在讨论中反思自己的行为和观点,使学生变的心胸博大,更容易理解他人。
认真做好值日生
   学生虽然在思想上认识到了值日的重要性,但孩子始终是孩子,还需要不断地激励与引导。为此我把加小红花的权利交给组长和组员,由他们表扬值日认真的同学。同时,把值日工作由原来的一组一天,换为一组一周,这样学生既不会忘记值日,也不断自我总结如何把自己的值日工作做得既快又好。
我逐渐不再参加学生的值日,墙上还是那张值日表,但值日的工作开始秩序井然。早晨,我跨进教室,发现许玉飞正在弓腰洒水。今天不是他值日,看我笑眯眯地注释着他,他急忙说:“教室地面干燥,会有尘土。”
  学生是有独特个性、鲜活生命力的个体,他们有着自己的真情实感,有着自己的判断是非的能力,有着自己的知识经验,有着自己的成长背景。如果我们教师注意教育中发生的每一个问题,不是从外部强制地灌输知识,而是尊重学生的自由选择和主动发展的空间,,从内部激发他们的情感,积极进行引导,学生一定会形成积极主动的心态,形成健康的情感、态度、价值观。

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