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点燃孩子心中的灯
索引号:     来源:本站原创     发布日期:2007-01-05     浏览次数:4734

  要:孩子厌学有很多原因,但绝大多数不是因为智力方面的原因,而主要是缘于非智力品质存在缺陷,尤其是缺乏学习动力造成的。因此,无论是家长还是老师都应从自身查找造成孩子厌学的根源,从孩子的实际出发,有针对性地培养孩子的良好的非智力心理品质。尤其要细心、耐心的引导孩子,使孩子对学习产生信心,并且养成独立思考的自主学习习惯。

关键词:厌学;非智力品质;情绪;爱心;自控能力

 

上学读书是许多孩子的梦想,然而,却有不少已经上了学的孩子整天为学习而苦恼,甚至厌学、逃学。据教育专家调查:“四年级有30 %的学生不会听课,31 %的学生学习技术不高;五年级有35 %的学生不会制订学习计划,18 %的学生听课方法有待改进。有21 %四年级学生和29 %的五年级学生存在学习动力不足问题,有些学生对某些学科的学习兴趣不浓,严重者甚至有放弃学习的念头。孩子所以厌学绝大多数不是因为智力方面的原因,而主要是缘于非智力品质存在缺陷,尤其是缺乏学习动力造成的。笔者现根据自己的调查了解和工作经验,就孩子产生厌学心理的具体原因作如下分析。

镜头一:

2000326日的《新华日报》中报道了这样一则新闻,南京市教委规定,中小学在暑假期间必须参观爱国主义教育基地,并以此作为德育教育的必修课。然而,有的家长认为孩子有时间应留在家里看书,有的家长则担心孩子到离家较远的地方参观会累着。

家庭条件优越、家长的行为失当,导致孩子缺乏学习的责任感。现在都市里的许多家长给孩子创造了太好的物质条件,但由于教育、引导不力使得不少孩子不觉得有什么必要去读书、去刻苦学习。有些家长为了满足孩子的愿望,不管好歹,要什么给什么,一切按照孩子的意愿去办,一切为孩子着想。在这种优越的条件下,久而久之,使孩子从行为上难以约束自己,学习上也会不思进取,缺乏上进心。甚至这些孩子会认为:学习是为别人而学,不是为自己的美好前程而学,更不是为做一个对国家、对社会有用的人才而学。

镜头二:

偶然的机会,我在一家网吧遇到一位正在上网的小学生。眼看300上课的时间快到了,他还痴迷地端坐在电脑前,迟迟没有去上学的意思。我走上前去,催促他说:你怎么还不去上学?他看了看我,瓮声瓮气地说:二点钟就上课了,我不去。”“你怎么能不去呢?我心里直替他发急。你现在去老师不会批评你的。他一听,僵着脖子冲着我嚷道:现在去更糟,迟到了班级被扣分,班主任还要罚我拾块钱。我愣了一下,随即又哄着他说;你是个乖孩子,老师会原谅你这一次的。谁知,这下他更火了,嘴里嘟嘟喃喃地:老师很厌我,因为有一次班上丢失了东西,老师说我偷,我明明没有偷,但我怎么说,老师都不听,老师很看不起我……”话未说完,他就大声抽泣起来,泪水从他的眼眶中涌了出来……望着他啜泣不止的样子,我不知该说什么,只是感到心里如铁钿般的沉重。

一颗童稚的心被伤害了,这是一道心灵上的创伤,是一抹永远挥之不去的心理阴影,它将给这个孩子的成长带来的心理压力,我们无法想象,也许远远甚于一两次考试的失败或挫折所带来的打击。我能说什么呢?除了对孩子的不幸遭遇感到惋惜,对学生班主任的简单粗暴做法感到愤慨之外,我真切地感受到,作为一名班主任拥有一颗对学生至诚至真的爱心是多么重要。

  爱心,是通往学生心灵的桥梁;是打开学生心扉的钥匙;是照亮学生未来的灯烛,让我们共同创造无私真挚的爱的氛围,让祖国的新一代在温馨、幸福的爱的暖流中茁壮成长。家长、教师的教育方法不当或教育态度不良,体罚、责骂现象极为常见。孩子挨打、挨骂后,一见到家长、教师就会害怕,不敢接近。不管家长、教师让他们做什么,也不管对错,他们只得乖乖服从。这类孩子往往惟命是从,精神压抑,学习被动,因而对学习产生厌烦心理,学校生活对他们来说也没有多大的吸引力。

在课堂教学中,学生总是在一定的心理状态下学习的。课堂氛围如果是积极的、轻松愉快的,就会产生良好的学习效果;如果是压抑的、消极的,就会产生不良的学习效果。有的教师习惯于用反面事例教育学生,片面相信所谓“杀鸡给猴看”的办法,为维持教学秩序,动辄训斥、警告学生,课堂气氛紧张、沉闷。其实,从教育心理学的角度来看,这种做法既不科学,也不公平,只能产生不良后果:一是被训斥的学生往往不服,不但不能改正自己的缺点,反而产生抵触情绪;二是其他被警告的同学也感到老师不实事求是,认为老师专找“倒霉”的。教师的这些做法只能是表面上“震”住了学生,却破坏了良好的教学气氛,学生的学生热情自然大打折扣,并且为以后的教育教学工作留下阴影,使学生对老师存有戒心,敬而远之,甚至有可能引起学生的抵抗。

如何解决孩子厌学问题 请看看下面这些老师的做法:

张老师: 我们班这个最淘气的孩子就属红红了,那天,她真是把我气坏了:都上课半天了,别的孩子全都跟着我兴致勃勃的学习,只有她,铅笔盒大敞着,铅笔散了一桌子,书呢,不情愿的躺在一边,她自己呢,趴在桌子上“专心致志”的掰橡皮!我火冒三丈,冲着她大嚷:“红红你给我站起来,把这篇课文再读一遍!”她吓了一跳,愣了,及不情愿的站起来,然后就仰着头看着我一语不发。教室里安静极了,空气像凝住了一样,其他的孩子都看着我。我走到红红面前,低头瞪着她,她也心虚了,低下头不敢看我。看着她可怜的样子,我的心一软,就蹲了下来,这样,就是我抬头看着红红的时候正好迎上她心虚的目光。“红红,你是个聪明的孩子,你不是想像你爸爸那样当个解放军吗,课上认真听讲才能学到知识,才能实现你的愿望啊。”我边说边拉起他的小手,语气也缓和了很多,“来,把这篇课文再读一遍,你能读好的。” 红红看看书又看看我,我用信任的目光鼓励她,她终于把课文读了下来。“红红读的多好啊,看来她和我们大家一样棒啊!我们快给她鼓鼓掌。”在掌声中,大家笑了,红红也笑了。

看来,在我们大嚷无济于事的时候,试着蹲下来,拉起孩子的手吧!蹲下来的,绝不是师道尊严,而你拉起来的,却一定是与孩子们用心灵沟通的桥梁。我们不能停步,因为这是一个开始,我们要更加自信的走下去,因为一切已经开始。

王老师:课堂上,我提问题的时候,一个孩子总是举手,可我叫起他的时候,他却答不上来,惹得下面的同学窃笑不已。我找到他问他为什么要这样做,他说如果老师提问时他不举手,同学们会在课下叫他傻瓜。于是我和他有了这样一个约定,当他真会的时候就高高地举起左手,不会的时候就举右手。渐渐地孩子越来越多地举起他骄傲的左手,越来越多、越来越好地回答出老师的课堂提问,这个孩子也由一个差生转变为一个好学生了。

我想,一名合格的小学教师,就应该能够从真正意义上去了解学生,帮助学生,因地制宜的培养他们成为有用的人才,实现自己的人生价值。一味的讽刺挖苦、冷嘲热讽,只能使学生得到老师的否定,同学的排挤,最终使学生丧失对自己的信心,放任自流。

那高高举起的左手像一面鼓舞孩子乘胜前进的旗帜,统帅着他的天真和勇敢,指引他走进了生命的阳光地带。

这不就是最好的证明吗!我想,孩子的成功,就是教师工作的原动力。帮助这些含苞待放的花朵真正走进他们生命的阳光地带,这才是老师工作的 真正意义所在。看了两位老师的做法,我在想碰到了这样的老师,还有学生厌学吗?答案是肯定的。

本文获江苏省2004年“师陶”杯三等奖。

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